以下是老师在日常工作中对家长的一些提问的解答
问：如何提高幼儿发音的音量？
答：1.加强运动，同事在运动中进行有系统的发音训练。
2.鼓励幼儿、增强自信，模仿大声说话。
3.通过录音机让幼儿感知声音的大和小。
问：幼儿视觉广度很狭窄该怎么办？
答：1.用单一的物品（强化物）在桌面范围内移动，让其用视觉去关注。
2.用游戏活动的方式让其找寻物品（如套杯子游戏）。
3.在做物体辨别时逐渐拉开物品之间的距离。
问：听觉辨别优势，视觉辨别较困难，该如何提高？
答：如：在教授物品名称时，可以大量进行物品名称的表述，然后再进行辨别（利用优势带动弱势）。
问：上社交课分组练习的时候，如果我上去当老师，孩子就去抓别人想让我下来，上其它的课虽然没有抓别人，但也很怕我远离他。
答：1.让孩子学会表达自己的想法，如：“妈妈别上去”“我不要妈妈上去”等等。
2.可以让孩子和妈妈一起上去当老师。
3.让孩子学会等待，如“妈妈现在要干什么，你等一下好吗？”逐步拉长离开孩子的时间，并给孩子有效地强化物。
问：放学回家后，任何情境下都会哭、笑，并且伴随抓咬他人，该如何解决？
答：1.当发生行为问题时，首先应当详细的记录，根据收集的数据分析行为功能，再制定恰当的处理方案。
2.作为父母，应调整好自己的心态，在孩子出现行为问题时不要急躁。
问：“伟伟现在会说‘我要糖’，不管什么都说：‘我要糖’，举手答‘到’都不会了，怎么办?”
答：首先，这个现象并非“坏事”，从提要求这个角度来说，是一个好现象，说明他可以“主动要求”。但是表达的准确性欠缺及对运用情景的辨别能力不足。这也跟他现在发音的量及辨别名称词的量不足有关，也需要进一步扩展这两个部分。
其次，在幼儿在情景中已经出现不恰当的表达时（如：幼儿想玩东西说“我要糖”），不要刻意纠正（如：“不是，这是车”“我要骑车”“你要干什么？”）。如果幼儿已经出现错误的表达时，可以自然给予关注并提示幼儿进来，再次提示“我要骑车”）——反复强化并逐渐退掉提示，最后，幼儿可以独立要求。当然，幼儿不会因为这一次二次的经验就可以达到准确表达，或以上问题不再出现；这种经验是需要不断经历、积累、强化、整合之后才能形成的一种独立的能力。当然，在观察到孩子有“要求”要提出时，请马上即时给予全提示“我要XX”，然后渐退提示，强化该行为。其实，这就是一个扩展练习。所以说，我们的孩子学习任何一能力都需要一点一滴一步一步的培养，这也有赖于家长和老师的细心观察。
还有一个问题：也是一个普通的现象，在刚开始教授发音时（模仿阶段），特别是人称词的教授时，经常会用到：“叫我”“喊我”“我是谁？”等等类似的话。这些指令往往会误导孩子并增加孩子犯错误的机会（如：“叫我，妈妈”“叫我”）。所以直接模仿说，也可理解相关句型（如“说一样的”“跟我说”“学我说”）。
最后，针对举手答“到”这个现象说：当老师点名时，应即时提示“到”，不要等到犯错误后再纠正。