班级特色：

     PRT班运用国际最先进的定量评估工具VB—MAPP里程碑和未篮德适应行为量表对学生进行全方位的评估。PRT的是关键性技能训练法，是一种源自DTT但又不同于DTT的针对孤独症儿童教育干预的新方法，将对孤独症的ABA干预从传统的在小房间里一对一的教学形式发展到在各种日常环境和游戏活动中自然实行的形式。

关键性技能训练法的特点是：1、用关键性技能的程序和策略；2、在自然环境里3、教导学生的关键性技能（语言学习动力、共同注意力、主动交往能力、自我管理能力、社会自力以及培养良好的行为能力）4、主张家长最大范围和力度地积极参与。

家长在教授特殊儿童时的最大的困惑是：教什么？怎么教？在哪教?谁来教？PRT解决了家长的这一困惑，与其它教学形式最大的不同在于强调了家长的参与，在教学过程中家长需全程参与，老师不但要教授孩子更主要的是教授家长7大关键性技能（遵循兴趣、明确的指令、分享控制权、新旧交替、自然强化、强化努力、有条件强化），让家长在孩子的日常生活中也能运用关键性技能进行训练，让训练的效果得到最大化。

班级目标：

通过目前国际上公认的最先进的最有效的自闭症儿童干预技术：PRT关键性技能教学法，快速提升自闭症儿童六大领域：语言学习动力、共同注意力、主动交往能力、自我管理能力、社会智力以及培养良好行为的能力。

课程形式：

PRT班分别有中心、家庭（户外、学校）以及集训+远程4种形式，根据不同的形式课时分为50分钟以及100分钟，这样可以满足不同家庭的需要；课次安排在30-60节（或更多），根据每个家长以及孩子情况来调整老师示范以及家长操作的时间。

接受对象：（PRT最适合的干预对象）

对一般玩具比较感兴趣

能够与大人有所接触

不回避他人的眼光与形体

较少有刻板的语言和行为

预期效果

学生：

1、初级：60次课时后，幼儿能从不关注物品、环境、人物到关注物品、环境、人物，从对玩具没兴趣到玩简单的玩具，从无口语到建立即时仿说能力，从不会提要求到能用简单口语或手势提要求，学生的问题行为基本消失。

2、中级、家庭：30次课时后，幼儿从无主动性语言到能主动提要求，从无法将所学技能泛化到生活中到能将所学技能在生活中运用，从不关注不理解他人的情感到关注和理解他人的情感并能表达自己的简单情绪情感，从无法控制自己的行为到可以管理和控制自己的行为。

家长：

1、    家长的七大技能（遵循兴趣、明确的指令、分享控制权、新旧交替、自然强化、强化努力、有条件强化）从0基础达到70%--80%的掌握。

2、    从不会观察孩子的兴趣点到能及时、准确的发现孩子的兴趣。

3、    如何找到孩子的问题，并根据问题制定目标进行教授。

4、    解决家长关于学生的学习、生活的许多困惑。