译者在这里所提供更正的基础，是 VB-MAPP 的原作者 Mark Sundberg 博士 在近几年所发布的两次更正（见 www.avbpress.com/downloads）和译者对本书 中文翻译版所做的一次更正。为了便于读者使用，我们将更正的项目按照阶段和 领域进行排列，并且对更正后的内容用底线文字加以标示。对本译著翻译时或翻 译后英文原版书所出现的较大内容调整（即“功能、特性、类别的听者反应”的 6M 到 10M），译者将在中文译本再版时做出相应的调整。正如 Mark Sundberg 博 士本人指出，所有这些根据精益求精原则所作出的更正，并不要求读者去购买新 书来取代已购之书。读者应可在使用自己的 VB-MAPP 一书时，结合参考这里所提 供的更正说明。
上册（《指南》）
第一阶段
提要求
1M 测试方式：“图片交换沟通系统”中删除“交换沟通系统”。
3M 例子：“孩子能够在作业治疗的房间里”改为““孩子能够在活动室里”。
5M 例子：“小玩具”改为“平板电脑”。
命 名
1M 测试方式：“能对 2 个强化物”改为“能在仿说或示范辅助下对 2 个强化物”。
得 1 分：“在没有仿说语言的辅助下”改为“在仿说或示范辅助下”。
1/2 分：“在没有仿说语言的辅助下”改为“在仿说或示范辅助下”。
2M 测试方式：在“对任何 4 个物件”之前加上“在没有仿说或示范辅助下，”。
得 1 分：“在没有仿说语言的辅助下”改为“在没有仿说或示范辅助下”。
1/2 分：“在没有仿说语言的辅助下”改为“在没有仿说或示范辅助下”。
4M 得 1 分：“（没有口语辅助）”改为“（没有语言或非语言的辅助）”。
听者反应
1M 测试方式：“（TO:30 分钟）”改为：“（E）”
得 1 分和 1/2 分：“能在 30 分钟内当他人”改为“能在他人”。
2M 得 1 分：“在没有特别时间”改为“在一天中没有特别时间”。
3M 得 1 分：在“便给 1 分”后加上“必须确认在组合中最少有一个其它物品”。
4M 得 1 分：在“正确的粗大动作行为，”后加上“而不是猜想式反应，”。
5M 得 1 分和 1/2 分：“在测试的第 1 个回合中”改为“在测试的最初 2 个回合 中”。
视觉感知和样本配对
2M 测试方式和目标和例子：“用拇指、示指和中指抓起”改为“用拇指和食指 抓起”。
4M 例子：“物件放入塑料容器内”改为“物件放入容器内”。
5M 得 1 分和 1/2 分:“如果孩子能成功配对”改为“如果孩子能在三个一组的 组合中成功配对”
独立游戏
1M 得 1 分:“探索物品 1 分钟”改为“探索物品总共达 1 分钟或以上”。 1/2 分:“探索物品 30 秒钟”改为“探索物品总共达 30 秒钟或以上”。
2M 得 1 分:“玩 5 件不同的物品”改为“玩 5 件不同的物品总共达 5 分钟或以 上”。
1/2 分: “玩 3 件不同的物品”改为“玩 3 件不同的物品总共达 5 分钟或以 上”。
社会行为和社会游戏
4M 例子：“但不会与这些”改为“ 但可能不会与这些”（注意：有两处作同样 修改）。
得 1 分和 1/2 分：在“在 30 分钟的观察期内”前加上“在一个自由游戏的 环境里”。
动作模仿
3M 测试方法：“模仿 8 个粗大动作”改为“模仿 8 个动作”。
得 1 分和 1/2 分：“模仿 8 个粗大动作”改为“模仿 8 个动作”。
自发性的语音行为
1M 得 1 分：“能自发地发出 5 个不同的音”改为“自发地发出 5 次声音”。
第二阶段
6M 目标：“物品或活动缺少了一部分时”改为“物品或活动缺少了一部分乃至 根本不存在时”。 材料：“当整个玩具在眼前时，移走其中的一部分”改为“移走玩具的一部 分”。
7M 测试方式：“5 种不同的行动或为享受渴望活动所需但又缺少的行动”改为 “5 种不同的行动以便享受渴望的活动”。
命 名
7M 得 1 分：“（如 Sundberg …… 泛化例子）”改为“如从 www.avbpress.com/downloads 可供下载的 300 个普通名词清单中包含着的 泛化例子”。
得 1/2 分：“孩子能够对 50 种物品的 2 个不同”改为“孩子能够对 25 种物 品的 3 个不同”。
9M 得 1 分：在“可以使用这个清单。”后加上“在 www.avbpress.com/downloads
上可以找到一个名词与动词组合的清单”。
10M 得 1 分：“（如 Sundberg ……语词清单）”改为“（如从 www.avbpress.com/downloads 可供下载的 300 个普通名词清单）”。
听者反应
7M 得 1/2 分：“在 25 件物品的 2 个不同”改为“在 30 件物品的 3 个不同”。
8M 测试方式：“能在指令下执行 10 个特殊的粗大动作”改为“能在指令下执行 10 个具体的动作”。
9M 得 1/2 分：“遵循 25 个 2 个”改为“遵循 30 个 2 个”
10M 得 1 分：“（如 Sundberg ……清单）”改为“（如从 www.avbpress.com/downloads 可供下载的 300 个普通名词清单）”.
视觉感知和样本配对
7M 测试方式：“和形状进行分类”改为“和形状进行配对”。 将目标、例子、得 1 分和得 1/2 分中的“分类”全部改为“配对”。
8M 在材料和得 1 分之间加入“例子：孩子面前有一个样本调羹，大人在一个包 含着另外 4 种物品的组合里放入了餐刀、叉子、调羹和吸管。”
得 1 分和得 1/2 分：“数目为 6”改为“数目为 8”。
9M 例子：“放在桌子上，”改为“放在桌子上（或在电脑的屏幕上），”。
得 1/2 分：“共达 15 组”改为“共达 10 组”。
10M 例子：“放在桌子上，”改为“放在桌子上（或在电脑的屏幕上），”。
得 1/2 分：“共达 15 组”改为“共达 10 组”。
独立游戏
9M 得 1 分和 1/2 分：“观察期内在参与”改为“观察期内在没有辅助的情况下 参与”。
社交行为和社交游戏
8M 得 1 分：“孩子能和同伴一起玩 5 分钟”改为“孩子能和同伴一起玩 3 分钟。”
9M 测试方式：“自发地回应来自同伴的要求”改为“自发地回应来自同伴的要 求达 5 次”。
模 仿
7M 例子：“爪形手指，指物品，摆动示指”改为：“爪形手指，指物品，摆动食 指”。
功能，特性，类别的听者反应
6M 得 1 分和得 1/2 分：在“孩子能从”前加上“在没有辅助的情况下”。
8M 得 1 分和得 1/2 分：“孩子能够从 5 个物品的组合中” 改为 “孩子能够从 8 个物品的组合中”。
对 话
6M 得 1 分：“如果孩子能为 10 不同的歌曲”改为“如果孩子能为 10 个不同的 歌曲”。
得 1/2 分：“如果孩子能为 5 不同的歌曲”改为“如果孩子能为 5 个不同的 歌曲”。
9M 得 1/2 分：“如果孩子能回答 12 个不同的关于什么的问题，就给 1 分”改 为“如果孩子能回答 12 个不同的关于什么的问题，就给 1/2 分”
教室常规和集体能力
7M 得 1 分和 1/2 分：“如果孩子仅需要”改为“如果在 80%的情况下孩子仅需要”。
8M 得 1 分和 1/2 分：“能进行两次教室活动之间的转换” 改为 “能进行两个教 室活动之间的转换”。
9M 得 1 分和 1/2 分：“如果孩子”改为“如果在 80%的情况下孩子”。
10M 得 1 分和 1/2 分：“如果孩子”改为“如果在 80%的情况下孩子”。
语言结构
10M 例子：在“孩子能按照要求执行。”后加上“并非图画字典”。
第三阶段
提要求
12M 材料：“找到的强化物活动”改为“找到的孩子所不喜欢的物品或活动”。
命 名
15M 材料：“（如：看图说话）“改为“（如：图画字典）”。
得 1 分：在“命名这个目标。”后加上“不必提及图画字典。”。
视觉感知和样本配对
13M 材料：在“网站上买到。”后加上“并非特指某类材料。”。
14M 得 1 分：“如果孩子在没有模型的情况下”改为“如果孩子在没有示范的情 况下”。
得 1/2 分：“如果孩子在没有模型（除了口头辅助）的情况下”改为“如 果孩子在没有示范（除了口头辅助）及某项类别中第一个成分辅助的情况 下”。
书 写
12M 得 1 分和 1/2 分：在“如果孩子能”后加上“至少在 80%的情况下”。
功能，特性，类别的听者反应
12M 得 1 分和得 1/2 分：“如果孩子能对大人所给予的 LRFFC 类型任务正确”改
“如果孩子能根据大人所给予的 LRFFC 类型任务从画面上或自然环境中 正确”。
13M 得1分和得1/2分:”如果孩子能对大人所给予的LRFFC类任务正确”改为”如果孩子能根据大人所给予的LRFFC类型任务从画面上或自然环境中正确”.
14M 得1/2分:”如果孩子能对大人所给予的LRFFC任务里呈现的15个主题正确选择4个物品”改为”如果孩子能从画面上或自然环境中根据LRFFC任务里呈现的主题正确选择4个物品,共达15个主题”.
15M 例子:”在看图画书的每一页时间”改为”在看图画字典的时候问”.
教学常规和集体能力
14 M 得1分和1/2分:”如果课后测试”改为”如果课后5分钟时测试”.
语言结构
12M 测试方法: 最后加(E)
13M 测试方法: 最后加(E)
14M 测试方法: 最后加(E)
15M 测试方法: 最后加(E)
第147页
提要求1-M: “图片交换沟通系统”中删除”交换沟通系统”.
第148页
命名1-M; “能对2个物品”改为”能在仿说或示范辅助下对2个物品”.
紧接着的下一行中”孩子不需要仿说辅助”改为”孩子在仿说或示范辅助下”.
命名2-M 在”对任何4个物件”之前加上”在没有仿说或示范辅助下”.
第151页
视觉/配对 2-M: “用拇指.食指和中指抓起”改为”用拇指和食指抓起”.
第156页
模仿3-M: “模仿8个粗大动作”改为”模仿8个动作”.
第165页
提要求7-M: “5种不同的行动或自己喜欢之活动所需但又缺少的行动”改为”5种不同的行动以便享受渴望的活动”.
第171页
视觉/配对7-M: “颜色和形状进行分类”改为”颜色和形状进行配对”.
下册(<<概况>>)
第一阶段
提要求
1 “发出2个字,手语,或图片交换沟通系统”中,删除”交换沟通系统”.
命 名
1 “能对2个强化物”改为”能在仿说或示范辅助下对2个强化物”.
2 在”对任何4个物件”之前加上”在没有仿说或示范辅助下”.
视觉感知和样本配对
2 “用拇指,食指和中指抓起”改为”用拇指和食指抓起”.
社会行为和社会游戏
1 “能够至少5次地视觉追视他人的移动并对此表示兴趣”改为”能够至少5次用目光接触来表示一种要求”.
第二阶段
提要求
7 “发出5种不同的行动或为享受”中,删除”不同的行动或”.
10 “没有经过特别的训练”改为”没有经过特别的提要求训练”.
视觉感知和样本配对
7 “分类”全部改为’配对’.
早期仿说技能(EESA)
空白(0分)的标准:”无反应,不正确的元音,或缺少辅音”改为”无反应,不正确的元音,或缺少音节”.